Le défi écologique

Nombreux projets et actions dans les établissements pour sensibiliser et agir concrètement pour le développement durable :

• Education aux gestes écocitoyens : Nettoyage, tri, recyclage et lutte contre le gaspillage ; économie d’énergie, alimentation, transport, vêtements et déchets ; Marches propres…

• Eco-délégués en premier et second degré ; implication des Conseils de Vie Collégiens et Conseils de Vie Lycéens ; création de groupes éco-citoyens ; Participation des élèves au diagnostic énergétique, aux projets et à la communication/sensibilisation.

• L’éducation au Développement Durable (EDD) :
  • Label E3D[1] dans 9 établissements ; Demande d’intégration dans deux établissements
  • le Challenge CUBE’S[2]
  • Atelier 2tonnes pour les lycéens (atelier immersif afin d’agir ensemble pour le climat)
  • MUN des Nations Unies sur le thème : ‘Ressources, un défi pour l’humanité’
  • Production de média de sensibilisation (concours reporters scientifiques ; film Lumexplor junior)

• Au niveau institutionnel :
  • Achat de fournitures et de mobilier éco-responsables ;
  • Dématérialisation ;
  • Compostage ; chaine de tri ; recyclage d’ordinateurs ;
  • Réflexion avec les sociétés de restauration (achat de denrées en circuit court, lutte contre le gaspillage, Proposition de repas végétariens)
  • aménagements extérieurs, plantation d’arbres, ruches et fabrication de miel, niches biologiques
  • Formation des adultes sur les 7 objectifs Laudato Si (cf. Actes du Chapitre p. 35)
  • Formation des CE et Intendants – ‘Fresque du Climat’ (Comité Immobilier – Janv 23)

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[1] La démarche E3D (E3D = École/Établissement en Démarche de Développement Durable), c’est lorsqu’un établissement (école, collège, lycée) s’engage dans une démarche globale de développement durable qui apporte des solutions concrètes pour répondre aux Objectifs de développement durable (Agenda 2030), dans le cadre des enseignements, celui des projets éducatifs, parcours et dispositifs, et dans la gestion de l’établissement (énergie, eau, déchets…)

[2] CUBE.Ecoles (écoles) et CUBE.S (collèges et lycées) vers une transition écologique. Ces démarches ont comme principe de ne valoriser que les économies d’énergie réelles générées par les élèves et équipes pédagogiques au sein de leur établissement, sans réalisation de travaux ! La sensibilisation au développement durable se fait grâce à un enseignement éducatif et ludique qui vise par exemple à mieux gérer les installations déjà existantes et appliquer des éco gestes

 

Plan Pluriannuel d’Investissement (PPI) énergétique

Les établissements sont engagés dans des plans pluri-annuels d’investissement avec une attention spécifique sur les économies d’énergie :

• Réalisation d’audits énergétiques
• Mise en place de régulation de chauffage. Changements de chaudières. Etudes pour déterminer les meilleures combinaisons de chauffage (géothermie, panneaux solaires ; hydrothermie, raccordement au chauffage urbain …)
• Isolation thermique des bâtiments et changement des huisseries
• Passage à l’éclairage LED
• Projets d’installation de panneaux photovoltaïques dans certains établissements

Sensibilisation ; changement de mentalité et de mode de vie ?

Les enfants du primaire sont sensibles à la question et bien investis.

La plupart des élèves s’impliquent dans les différents défis proposés.

Le challenge CUBE’S a un impact positif dans les établissements qui y ont participé.

La pesée des déchets permet une prise de conscience et un effet positif sur le gâchis alimentaire.

Globalement, les changements de comportements au quotidien ont du mal à émerger. Le passage de la « sensibilisation » et de l’intention à l’action est lent. C’est un processus éducatif qui nécessite persévérance : rappels réguliers ; projets divers …

Au niveau des adultes :

• De petits groupes sont très investis ; certains un peu trop radicaux : « il ne faut plus … »
• La majorité est peu sensible pour agir concrètement.
• L’enjeu est d’introduire la dimension écologique dans les réflexions sur les projets.

Certains établissements essayent de développer une communication ‘hors les murs’ de l’école pour impliquer les parents et les partenaires et créer une synergie.

Le défi humain

L’accueil et l’attention aux personnes fragiles

Une attention aux enfants et aux jeunes à besoins éducatifs particuliers (BEP) est mentionnée dans toutes les réponses des établissements. Elle s’exerce de multiples façons avec plus ou moins de moyens selon les lieux :

• Nombreux PPS (Projet Personnel de Scolarisation en lien MDPH) et PAP (Projet d’Accompagnement Personnalisé). Enseignants ressources pour accompagner.
• Collaboration avec les parents pour un suivi très individualisé.
• Liens avec le réseau de partenaires extérieurs du domaine médical et paramédical.
• Certains établissements mentionnent des référents handicap, HP et TSA. (Parfois pris en charge dans le cadre des dispositifs PACTES) ; des référents ‘bien-être’ et des référents ‘harcèlement’.
• Accueil de jeunes porteurs de handicap du Dispositif d’Accueil Médico-Educatif (DAME) chaque semaine dans les cours d’Education Physique et Sportive au collège de Lisieux.

Classes ULIS[1] dans le Réseau :

• Reims – Ulis Collège
• Dijon – Ulis Collège
• Dijon école – Création
• Paris 12^ème SPF : Ulis premier et second degré
• Moulin : Ulis premier et second degré
• Nancy : ULIS collège
• Epinal : ULIS Lycée Professionnel

Demandes ou projets d’ouverture :

• Meudon – Notre Dame de Joie (demande d’ouverture en cours)
• Brunoy : Projet d’ouverture en collège

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[1] Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire : Les ULIS sont des classes particulières pour la scolarisation d’élèves en situation de handicap.

Nombreux questionnements sur l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers :

• Quelle qualité de l’accueil des personnes fragiles ?
• Comment accompagner toutes les formes de fragilités ?
• Tension entre la volonté de bien accompagner et les moyens trop faibles à disposition
• Les forfaits versés pour l’accueil de ces publics sont en constante diminution. Ces baisses de subventions remettent en question l’équilibre financier des dispositifs spécifiques.
• dans un établissement où le niveau moyen des élèves est bon, les élèves à besoins particuliers sont-ils suffisamment accompagnés ? Malgré la bonne volonté des enseignants, y-a-t-il suffisamment de différenciation ou adaptation pédagogiques ?
• Difficultés pour trouver des volontaires pour être référent PAP, PPRE[1]
• Comment répondre à la question de l’anxiété ? Prendre en compte les phobies scolaires ?

L’attention aux adultes

• Ecoute ; disponibilité aux situations difficiles.
• Gestion du stress par la méditation de pleine conscience
• Prise en compte spécifique des personnes en maladie
• Prise en compte de la dimension sociale dans les négociations avec les prestataires extérieurs

Actions de solidarité de proximité

La majorité des établissements développent des partenariats solidaires avec les associations de proximité ou les grands réseaux de solidarité en France.

• Collectes (alimentaires ; opérations jouets ; vêtements ; ‘Opération file tes baskets’) en lien avec les épiceries sociales des Centres Communaux d’Action Sociale, le Secours Catholique, le Secours Populaire et la Croix Rouge ;
• Services des lycéens (soutien scolaire, visites aux personnes âgées, Conférence St Vincent de Paul, activités avec des personnes handicapées de l’Arche …)
• Partenariat avec les projets solidaires des paroisses : exemple ‘Hivers solidaires’
• Soutien à des associations de lutte contre certaines maladies.

Actions de solidarité à l’international

Des temps forts d’information et de sensibilisation auprès des élèves sont organisées via le CCFD[2], le partenariat UNESCO, la rencontre de témoins, les parcours Migrants.

Actions de solidarité (type ‘bols de riz’) ont lieu au moment du carême au bénéfice des projets de la Congrégation Notre Dame ou de projets/pays connus d’un adulte de l’établissement, ou encore suscitées par les urgences en lien avec l’actualité (Ukraine, Maroc).

Certaines actions s’inscrivent davantage dans un échange et peuvent durer dans le temps :

• L’accueil d’un jeune africain pour une opération cardiaque (Paris 12^èmeSPF)
• 12 ans d’échange avec des orphelinats par l’Association ‘colore le monde’ sous forme d’œuvres d’art partagées (Reims)
• Un séjour d’immersion en Bolivie est organisé à Epinal (24 jeunes pendant 3 semaines)

Un établissement souhaite réfléchir en Réseau pour initier une démarche collective de projets solidaires qui fassent sens pour tous.Questionnaire Education intégrale – Synthèse des réponses de 14 établissements du Réseau AND – déc. 2023 

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[1] PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative

[2] CCFD : Comité Catholique contre la Faim et pour le Développement